며칠 전에 우리는 스페인 교육부 장관이 교육에서 수행하겠다는 여러 제안들 중에서 유아 교육에서 이중 언어 구사를 촉진하기 위해 중요한 프로그램이 수행되고 있다고 말했습니다.
그러나 학교에는 언어 문제가있는 어린이들도 있으며 이러한 이중 언어 상황을 경험해야한다는 것을 잊지 말아야합니다. 문제는 : 특별한 도움이 필요한 어린이가 이중 언어를 할 수 있습니까?.
이중 언어주의는 같은 지역에서 또는 같은 사람이 두 언어를 번갈아 사용하는 습관적인 사용이라는 것을 기억해야합니다. 이것은 이중 언어 아동이 일상 생활에서 자신을 조직하고, 수업을 따르고, 숙제를하고, 부모와 구두로 대화 할 수있게합니다.
아동이 특수 교육이 필요하다는 사실은 다른 동급생보다 목표를 달성하기가 어렵고 나이에 해당한다는 것을 의미합니다. 따라서 이러한 어려움을 보완하는 일련의 적응이 필요합니다.
이중 언어 교육과 관련하여 여전히 발전하고 개선해야 할 것이 많이 있습니다. 같은 방식으로 특수 교육이 필요한 어린이들에게 제 2 언어를 가르치는 것도 앞으로 나아가 야 할 주제입니다. 또한,이 어린이들에게 제 2 언어를 습득하는 것에 관해 이야기 할 때, 우리는 각 어린이가 제시하는 장애 유형을 고려해야합니다.
가족 이중 언어
두 가지 언어를 사용하는 가정에서 자라는 어린이는 모두가족 이중 언어)는 4 세 이전에 이중 언어가되어 두 언어를 완벽하게 구분할 수 있습니다.
특수 교육이 필요한 아동 (및 자녀가없는 아동)의 경우 일반적으로 이중 언어 가족 전체에 살지 않습니다. 대신 모국어를 습득 한 다음 제 2 언어와의 접촉 빈도가 줄어 듭니다.
이중 언어 가정에 거주하는 경우, 이들 자녀가 이중 언어라는 사실은 부모의 경우에는 가족의 모든 구성원과 의사 소통 할 가능성이 있어야하기 때문에 매우 중요합니다. 모국어로 자녀와 쉽게 대화 할 수 있습니다.
이 경우 중요한 것은 특수 교육이 필요한 아동과 함께; 우리는 그것이 그 상황에 어떻게 적응하는지 확인해야합니다. 아이들이 일반적으로 익숙한 이중 언어 상황에 잘 적응한다는 것은 사실이지만.
일반적으로 제 2 언어에 대한 소개는 점진적으로 수행하는 것이 좋습니다. 따라서 특수 교육이 필요한 아동은 두 가지 언어를 완벽하게 사용할 수 있습니다. 그렇기 때문에이 분야의 적절한 교육이 매우 중요합니다. 두 언어 각각에서 도달 할 수있는 수준은 개발 수준에 해당하는 수준입니다..
결론
제 2 언어에 대한 지식이 직장 수준 (더 많은 가능성을 선택 함) 또는 사회적 (다른 생활 양식을 알고 있음)에서 미래에 우리의 아이들에게 많은 문을 열었다는 것을 의심하는 사람은 없습니다. 특수 교육을 위해서는 특정 교육 측면에서 특별한주의가 필요하다는 점을 고려해야합니다. 언어 학습을 필요에 맞게 조정해야하며 거부하지 않기 때문에 이것은 중요합니다.
예, 질문 전에 특별한 도움이 필요한 어린이가 이중 언어를 할 수 있습니까?, 나는 그것이 다소 단단하거나 튼튼해질 수는 있지만,이 아이들은 항상 그들의 가능성을 고려하여 그것을 달성 할 수 있기 때문에 달성 할 수없는 것이 아니라고 생각한다.
