저를 가장 걱정하는 학교 환경과 관련된 문제 중 하나는 괴롭힘입니다. 교육 요원 (학교, 가족, 사회)이 단호하게 행동하지 않으면 피해자 인 학생들은 자신을 무력하게 여길 수 있다고 생각합니다.
의심의 여지가 없습니다 예방은이 문제를 해결하는 열쇠입니다비록 대규모의 사회적 역학도 허용 할 수없는 낮은 선량의 폭력을 정상화시키는 경향이있는 한 그다지 바람직하지는 않다.
예방에 관해 말하면, 우리는 Super Mediators를 기억하고 싶습니다. Super Mediators는 충돌 해결 기술을 개발하는 데 도움이되는 게임입니다.이 게시물에서도 해결되었습니다.
저는 갈등을 해결하기위한 도구를 제공하는 학생들과 일하는 데 관심이 있기 때문에 Extremadura 대학의 최근 조사를 정말 좋아했습니다. 집단 학습 채널의 빈도 감소와 협동 학습 기술의 적용 초등 교육의 마지막 과정에서. Infancia y Aprendizaje 저널에 발표 된 연구의 결론은 협동 학습이 분석 된 세 가지 요소에서 강의실 행동을 줄이는 데 유용한 방법론임을 나타냅니다. 신체적, 언어 적, 사회적 배타적 침략.
협동 학습에 대한 개입은 신체적 침략에 대한 사회적 배제와 언어 침략에 더 영향을 미친다. 예를 들어, 연구 데이터에 따르면, '타인을 혼자 내버려두기'및 '활동 및 게임에 참여를 허용하지 않음'과 같은 행동 빈도가 감소했습니다.
이 연구는 2009 년에 Extremadura의 III 연구, 기술 개발 및 혁신을위한 지역 계획의 틀 안에서 시작된 "Extremadura 공동체의 학교에서 학교 생활 분석"이라는 제목의 UEx 연구 프로젝트의 일부입니다.
또래 집단 괴롭힘 또는 "괴롭힘"은 큰 사회적 관심을 불러 일으 킵니다. 다른 나라의 대부분의 조사는 학교 환경에 중점을두고 우선 조사를 통해 각 환경에서 발생하는 현상의 심각성에 대한 역학적 조사를 수행하고, 둘째, 침략자, 방문, 가족 및 학교 아이들과 관련된 사람들)
Mª Isabel Polo는 UEx 교수 교육 학교 교수이며 초등 학교에서 협동 학습 및 집단 따돌림에 관한 논문의 저자입니다. 이 선생님은 협동 학습 '동료가 서로 관련되어 있기 때문에 동료들 사이에서 긍정적 인 태도를 선호합니다'.
이 기술은 그룹 작업을 제안 할뿐만 아니라 학생 간의 지식, 긍정적 인 그룹 간 관계, 동등한 용어에 대한 개인적 및 직접 접촉을 촉진합니다.
'퍼즐'기술 사용
언급 된 연구에 따르면 괴롭힘의 첫 징후가 5 학년과 6 학년 과정에있을 때이는 현재 가장 적게 공부 한 기간이며 주로 2 차 연구에 집중합니다.
하급 과정에서 괴롭힘의 에피소드를 관찰했으며 강도가 변경되거나 눈에 띄지 않을 수 있지만 발생하고 있음을 분명히하고 싶습니다.
UEx 연구원 그들은 "퍼즐 (puzzle)"기술을 사용합니다. 즉, 주제 전에 작품은 퍼즐 조각으로 배포됩니다.. 각 학생에게는 과목이 있으며 파트너가 과제를 완수하여 동등한 조건으로 상호 의존성을 만들어야합니다.
이 연구는 과제를 부분으로 나누고 각 학생에게 하나의 과제를 할당하고 공통의 목표를 가지고 있다는 사실은 학생들이 전체 주제를 배우고 습득하려는 경우 학생들이 서로 밀접하게 의존해야한다고 강조합니다. 교실에서 학생들의 상태에 맞는 기회의 수를 증가시키는 개인의 책임.
이러한 유형의 학습을 달성하려면 다른 특성 중에서도 고려해야 할 여러 특성 중에서 팀의 학생을 사회적 지위, 성 및 학업 성과에서 이기종으로 그룹화해야합니다. 다른 특성을 가진 어린이의 결합은 다른 특성을 받아들이는 태도를 선호합니다.
진화, 사회 및 성격 심리학 (GIPES)의 연구 그룹은 현재 개발 중입니다. 보다 효과적인 다른 협동 학습 기술과 공격 방식의 철저한 분석. 또한 이들은 이러한 경우에 대한 개입 및 예방 방법을 제안하고 행동하지 않는 관찰자 또는 증인의 역할을 수행하려고합니다.
우리는이 이니셔티브를 정말 좋아했으며이 과정에서 괴롭힘을 방지하기위한 다른 많은 프로젝트를 시작하려고합니다.
