며칠 전에 우리는 우리를 놀라게 한 이야기에 대해 배웠습니다. 두 학교의 부모님은 특별한 도움이 필요한 아이들을 던지라고 요청했습니다. 그들은 아이들을 때리기로 결심했습니다. 즉, 수업에 참석하지 않았습니다. 왜냐하면 그들 모두에 따르면 두 아이 모두 동급생을 공격하는 행동 장애로 고통 받았다.
에 대해 조금 더 알고 기능적 다양성을 가진 아이들의 포함인터뷰했습니다 카메 페르난데스 올리바, Gerard Foundation 이사, 기능적 다양성을 가진 사람들과 그 가족의 승진을 위해 일합니다.
모든 학교는 특별한 도움이 필요한 자녀를 가질 준비가되어 있습니까? 학교는 이러한 어린이들을받을 자격이있을 때 무엇을 제공해야합니까?
실제로, 예외적으로 학교는 기능적 다양성이 있는지 여부에 관계없이 모든 어린이를 위해 준비되지 않습니다. 그것은 그들에게 특별한 것을하는 것이 아니라 (소위“특별한”아이들을 의미합니다) 교사들은 모든 종류의 다양성을 가진 학생을 가르 칠 준비가되어 있습니다. 각자에게 필요한 것, 즉 질문을 주지만 서로 분리하지 마십시오.
이런 식으로 학생은 다른 학생들이 다른 것으로 나타낼 수 없습니다. 이 시나리오에 도달하려면 교사가받는 교육부터 시작하여 "최고"를 필터링하거나 선택한 후 학교 상황을 지속적으로 평가하고 표준을 결정하는 많은 것들을 수정해야합니다. 다른 많은 문제 중 최소 품질.
포함은 일부 학생뿐만 아니라 모든 학생을 포함하는 개념입니다. 양질의 교육의 기본 원칙이므로 포함이 없으면 교육이 없습니다. 그리고 무엇보다도 존중되고 방해받지 않아야하는 것은 인권입니다. 다양한 학생들을 가르치고 가르치는 것이 그렇게 복잡하거나 적어도 그렇게 많은 것은 아닙니다. 이를위한 여러 교육 도구가 있으며 그 효과는 이미 입증되었습니다. 우선, 우리의 정치인과 통치자들은 처음부터 시작하여 전체 행정 구조, 학교, 그리고 사회 전반적으로 끝나는 것에 대한 태도, 의지 및 동기가 부족합니다. 그리고 "특별한"을 유지하고 영속시키는 데 너무 많은 숨겨진 관심이 있고, "엉덩이를 움직이지 않고"살기를 원하고 다양성에 대한 편견과 오해가 너무 많습니다.
일반 학교와 특수 학교는 기능적 다양성을 가진 어린이들에게 어떤 혜택과 해를 가합니까?
앞서 말했듯이, 양질의 교육이되기위한 교육은 포용을 암시해야합니다. 포괄적 인 맥락에서만 인간의 잠재력이 완전히 개발 될 수 있습니다. 그 사람은 지식을 배우고, 배우는 법을 배울 권리가 있지만, 동료들과 함께 살고 사는 법을 배우고, 인권을 존중하고, 우리를 더 품위있게 만들고 우리와 어울리는 가치와 원칙을 배울 권리가 있습니다 더 필수
특수 교육 센터는 포괄적 인 교육을 인권으로 인정하는 틀에서 2007 년 스페인 장애인 권리에 관한 UN 협약에 포함되어있다. 2008 년 및 필수. 특수 교육 센터는 교육 전문가 그룹 인 UN 고등 판무관이 자원을 활용하고 전체 교육 커뮤니티에 서비스를 제공하기 위해 교체 및 전환해야하는 차별적 접근 방식으로 정의됩니다.
"우리는 문제의 전달자로서 훨씬 적은 애정, 표시 또는 진단을 보지 않고 인간의 다양성을보기 시작해야합니다."
그러나 그것들을 유지하는 데 너무 많은 관심을 보이면 많은 학생들에게 가장 좋은 대안으로 여겨지며 많은 가족의 무지와 성실, 남의 피로와 마모를 남용합니다. 왜이 센터의 자원을 일반 센터로 옮기거나 포용 학교로 전환하려는 저항이 그렇게 많은가? 이들 센터에 인적, 물질적, 경제적 자원을 제공하는 것은 일반 학교의 요구를 피하고있다. 하나의 학교에서 다양한 형태의 학교를 통일하는 것은 모든 학생들의 포괄적 인 교육에 대한 인권을 실현하는 데 필요한 것일뿐 아니라 양질의 교육을위한 유일한 선택이며 훨씬 더 지속 가능한 방법입니다. 우리가 점점 더 살아남고 관리해야하는 희소성과 긴축의 환경.
그들이 겪고있는 문제에는 다른 수준의 아이들이 있습니다. 자녀가 일반 학교 또는 특수 교육 센터에 입학해야하는지 어떻게 그리고 누가 결정합니까?
우리는 문제의 운반자로서 훨씬 적은 애정, 표시 또는 진단을 보지 않고 인간의 다양성을보기 시작해야합니다. 문제는 존재하지만 모든 사람이 접근 할 수없고 종종 도전적이고 도발적인 환경에서 환경에 있습니다. 교육 환경은 최악의 악몽에 기능적 다양성을 가진 많은 학생들에게 적용됩니다. 건강, 신체적, 정신적 문제를 일으키는 병에 걸리기도합니다. 때때로 이것은 자원이 부족하거나 교육 전문가 자신의 훈련으로 인해 비자발적으로 발생합니다. 그러나 다른 경우에는 적극적으로 또는 기본적으로 양심적으로 실행되는 나쁜 행동입니다. 우리나라에서는 UN 협약을 준수해야 할 의무에도 불구하고 많은 학생들이 부모의 의견과 욕구를 고려하지 않고 특수 교육 센터를 계속 방문하고 있습니다. 이 학생들 중 상당수는 3 살 때부터 일반 학교에 다니지 않습니다.
이를 위해 교육 관리 관계자에 의해 형성된 소위 상담 및 정신 교육학주의 팀이 있으며, 다른 기능 중에는 학교와 함께 특정 학생의 요구 사항과 필요한 지원을 결정하기 위해 특정 학생의 교수 / 학습 컨텍스트를 평가하는 작업이 있습니다. . 그러나 이와는 거리가 멀기 때문에, 많은 경우에, 후속 "의견"을 유발하는 그러한 평가 및 기술 보고서는 특수 교육 양식에 대한 제안을 정당화하기 위해 만들어집니다. 따라서 이는 일반 학교 시스템에 대한 학생의 접근을 분리하거나 막기위한 목적으로 사전에 편견과 편견을 취합니다. 그렇기 때문에 점점 더 많은 가족들이 그러한 사실을 정의에보고하고 있습니다.
자폐증을 앓고있는 두 자녀의 경우, 그들이 버리라고 요청한 부모들에 따르면, 아이들이 동료들과 폭력적인 행동을했다는 점에서 자녀의 문제를보고 싶지 않은 부모가 있습니까? 다른 부모는 자녀에 대해 걱정할 권리가 있습니까? 그게 행동하는 방법인가요?
두 경우 중 하나에서만 자폐증이있는 어린이임을 분명히하기 시작합니다. 그러나 결국 그것은 가장 적습니다. 물론 자녀의 문제를보고 싶지 않은 부모도 있지만, 저는 개인적으로 아는이 두 가족이 아닌 다른 부모에 대해 이야기하고 있습니다. 앞서 말했듯이, 행동 문제는 항상 어려운 환경에 대한 반응으로 발생하지만 다양성의 표준은 아닙니다. 지지 부족이나 부적합한 지지대는 대개 그 기초에 있습니다. 무력감, 박탈 및 / 또는 주어진 환경에서 기능, 참여 및 성공 능력을 방해하는 상황에서 다양성을 갖거나 갖지 않는 사람은 방어 적이며 심지어 "공격"할 것입니다.
모든 부모는 자녀에 대해 걱정할 권리가 있으며 물론 모든 자녀에게도 권리가 있습니다. 그러나 이들 가족이 두 가지 경우 모두에 영향을 미쳤으며,이 아동과 가족에게 발생할 수있는 피해를 고려하지 않고 영향을받는 사람들의 등 뒤에서 파업을 장려하고 집행하는 방식으로 행동하십시오. 교육청과 함께 지원 자원과 궁극적으로 모든 사람과의 공존을 향상시키기 위해 행동하는 방식은 무지, 그에 대한 편견과 현실에있는 차별적이고 관용적 인 태도를 드러냅니다. 우리는 재확인합니다. 우리 정부가 승인하고 홍보하는 현실은 분리와 배제, 특수 교육 센터가 존재하는 현실이기 때문입니다. 그리고이 센터가 존재하는 많은 사람들에게 그것은 무언가를위한 것입니다.
기능적 다양성을 가진 아동을 포함시키기위한 이상적인 솔루션은 무엇입니까? 왜 안 되나요?
해결책은 체계적인 분석의 결과 여야하며, 그 중점은 기능적 다양성을 가진 학생들에게만 초점을 맞추지 말고 전체 교육 공동체에 초점을 두어야합니다. 개입하는 변수의 수로 인해 복잡한 것이지만 복잡성을 어려움으로 동화해서는 안됩니다. 그것은 우리를 현재와는 거리가 멀고 매우 고르지 않은 최적의 포괄 표준으로 이끌어 줄 행동과 전략을 가진 로드맵을 표에 올려 놓는 문제 일 것입니다.
이는 UN 협약을 준수하기 위해이 문제를“강제적 인”것으로 제기해야하는 정치인들이 진일보 한 교육을받을 권리를 실현하기 위해 진일보 한 것을 의미합니다. 제 24 조에 규정 된 모든 학생. 그리고이 로드맵은 그러한 포함의 진행에 매우 부정적인 영향을 미치는 사회적, 태도, 경제적 요인 등을 주요 목표로 고려해야합니다. 용기와 결정, 무엇보다도 정직이 필요합니다. 그렇습니다. 인류를 존중하는 가치와 우리와 어울리는 권리를 가진 인류에 대한 많은 정직. "특별한"의 로비는 매우 강력하고 그것과 국가의 권력 사이의 관계는 훨씬 더 ... 나는 아마도 우리는 정의와 의지의 힘에만 의존 할 수 있습니다 ...
질문에 답변하기로 동의 한 Carme Fernández에게 감사 드리며 학부모 님 들께 기능적 다양성을 가진 아동의 포함.
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